Escola de Gente

Constata-se que a acessibilidade na comunicação para pessoas surdas oralizadas é um assunto pouco discutido, embora muitas sejam as barreiras existentes. Para que soluções de acessibilidade eficientes sejam encontradas é necessário que seja considerado o conjunto de diferenças lingüístico-cognitivas existente entre as pessoas surdas. Essas diferenças demandam que algumas considerações um tanto específicas sejam feitas a respeito das mesmas, de forma a que se possa fazer a necessária distinção entre essas pessoas, considerando as suas necessidades específicas quanto à comunicação.

 O art. 227, § 3º, incs. II da Constituição da República assegura aos trabalhadores adolescentes a "garantia de direitos previdenciários e trabalhistas". De outra parte, o art. 60 do Estatuto da Criança e do Adolescente estabelece de forma clara que "é proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz". Com a Emenda Constitucional 20, a aprendizagem passou a ser admitida somente a partir dos 14 nos. O art. 65 do ECA prevê que "ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos, são assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários", sendo que a teor do art. 62 do mesmo estatuto "a proteção ao trabalho dos adolescentes é regulada por legislação especial, sem prejuízo do disposto nesta Lei." A lei especial de que cuida este dispositivo, como se sabe, se encontra na seção IV (Dos Deveres dos Responsáveis Legais de Menores e dos Empregadores – Da Aprendizagem), do capítulo IV, da CLT, que trata em geral da proteção do trabalho do menor. Os arts. 428 a 433 da CLT, com a redação que lhes deu a Lei 10.097/00, regulam de forma detalhada como deve dar-se o instituto da aprendizagem.

Namorei um estudante de medicina que se interessou por minhas pigmentadas retinas e, graças a ele, tomei conhecimento do prenúncio de cegueira. Reagi bruscamente, pois quis terminar o namoro e deixá-lo livre para encontrar uma mulher menos complicada. Ele compreendia estes arroubos e apoiava-me inteiramente. Com ele, aprendi a cozinhar, a gostar de cinema, teatro, música, literatura, artes, acampamentos etc. Um dia, ele me presenteou com uma máquina de escrever e um manual de datilografia.

Esta frase foi pronunciada por um jornalista na transmissão da abertura das Olimpíadas na Austrália. Na hora, tive um arrepio. Depois, um constrangimento. Envergonhei-me pelo comentarista, pela sua família, pela minha família, pelos brasileiros, pela humanidade que está viva neste setembro de 2000.

À medida que o movimento inclusivo se espalha pelo mundo, palavras e conceituações mais apropriadas ao atual patamar de valorização dos seres humanos estão sendo incorporadas ao discurso dos ativistas de direitos, por exemplo, dos campos da deficiência e da saúde mental.

Certa manhã, acordei angustiada com a sensação de ter tido um pesadelo do qual ficou apenas uma sufocante indagação. Corri para a casa de um amigo e sem conter o choro e a ansiedade, lancei a pergunta: - Você acha que eu seria quem sou se eu enxergasse como você? E você seria quem é se não enxergasse?    

Na criança com visão, o desenvolvimento físico começa na cabeça e se estende até os pés, e parte do tronco em direção às extremidades. A criança, portanto, deve desenvolver o equilíbrio da cabeça e o controle do tronco antes de aprender a sentar. Então ela aprende a levantar, andar, etc. De maneira geral, a criança obtém controle dos braços antes das pernas.

O bebê cego não conta com o estímulo visual para motivá-lo a levantar a cabeça e a desenvolver o controle da mesma. Portanto, ele deve ser ensinado a adquirir controle sobre os movimentos da cabeça e do corpo através de outros meios de estimulação. Embora a criança cega prefira deitar-se de costas, é essencial, para o fortalecimento do pescoço, que ela seja deitada sobre o estômago.

Ainda há um longo caminho a percorrer para fazer o povo pensar corretamente no que significa ser deficiente. Não que estudiosos e profissionais do assunto, incluindo as pessoas com deficiência, acertem sempre, mas há questões irrefutáveis. O óbvio para uns, entretanto, parece estar a léguas de distância do entendimento ou da reflexão do outro. Quando esse outro é o cineasta Cacá Diegues, tratemos logo de conversar.

Na era da informação, do conhecimento e da Internet, vivemos uma crise de comunicação. Ou de acessibilidade na comunicação. Não tenho como compará-las a crises de comunicação anteriores na história da humanidade, mas é com seriedade e preocupação que analiso a atual.